En cualquier profesión es imprescindible conocer las herramientas de trabajo ¿y nuestros alumnos, conocen cómo funciona la memoria cuando aprendemos, cuál es su estilo de aprendizaje o la influencia que ejerce el sueño o la alimentación en el aprendizaje?. Para demostrar que todos podemos mejorar nuestra forma de estudiar, nos proponemos enseñar a nuestros alumnos a aprender conociendo su cerebro . María Caballero
Incluimos sólo una porte del trabajo hecho en clase, ya que todo el material usado está en pleno proceso de creación
¿Dónde empieza
realmente el aprendizaje en el aula?
El objetivo de esta sesión es plantear una reflexión en torno a lo que significa estudiar puesto que la mayor parte de nuestros alumnos identifican el estudio con memorización
Sin embargo, nada más lejos de la realidad porque estudiar es un proceso que empieza en el aula donde se ha de mostrar una atención activa, continua con la comprensión de la materia de estudio, sigue con la estructuración de los materiales y de las ideas y por último, el paso final, efectivamente, sí es la memorización
Método de estudio 2.N
El nombre 2 x N de nuestro método hace
referencia a los dos grandes bloques en que se divide.
·El 2 indica las dos partes que de manera
global conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje: aprender y recordar.
·La N
indica el número de repasos necesarios para consolidar el recuerdo, dependiendo
de la materia y de cada persona.
sábado, 11 de diciembre de 2021
LECCIÓN 5
El valor de la
responsabilidad
La responsabilidad es el primer paso del éxito
Incluimos sólo una porte del trabajo hecho en clase, ya que todo el material usado está en pleno proceso de creación
Ser
responsable significa que tú haces las cosas que deberías hacer y que aceptas
las con las consecuencias de tus actos.
LO QUE HEMOS HECHO EN EL CLASE
1. Vamos
a hacer una tarea en la que diferentes estudiantes de la ESO toman decisiones.
Será
una tarea en grupo en la que debéis analizar cada una de las situaciones que os planteamos. En cada caso valoraremos cuál era la responsabilidad, si esta persona estaba siendo responsable y qué consecuencias
creéis crees que se podrían derivar de su conducta.
2. Decía Santiago Ramón y Cajal que “Todo
ser humano, si se lo propone, puede ser escultor de su propio cerebro”.
Resumen
con tus propias palabras lo que quería decir Ramón y Cajal
3. Haz
esta tarea con tu grupo. Debéis decidir la 5 responsabilidades más importantes
que un adolescente debe tener en cada uno de los siguientes apartados: trabajo académico,
tareas del hogar, comportamiento, resolver tus propios problemas y, por
último, salud y cuidados personales.
4. Completa el mapa mental
LO QUE HAN APRENDIDO NUESTROS ALUMNOS
1. Lo primero un test sobre al responsabilidad y una reflexión
La gran mayoría reconoce que debe mejorar su responsabilidad
2. ¿Qué quería decir Ramon y Cajal?
3 Historias .Tres soluciones
Vamos ganando autonomía
viernes, 10 de diciembre de 2021
LECCIÓN 4
La escalera de la violencia de género
Incluimos sólo una porte del trabajo hecho en clase, ya que todo el material usado está en pleno proceso de creación
LO QUE HEMOS HECHO EN EL CLASE
En 2016 se publicó el magnífico estudio de la socióloga Carmen Ruiz Repullo titulado Voces tras los datos. Una mirada cualitativa a la violencia de género en adolescentes. A través del estudios de numerosos casos, Carmen Ruiz Repullo describió el camino que sigue la violencia de género en las relaciones adolescentes. Para ilustrar este proceso, utilizó la imagen de una escalera:
Es clave que expliquemos a las y los adolescentes que la violencia de género no es un suceso, sino un proceso, algo que se va produciendo paulatinamente y ante lo que es muy importante estar alerta. Especialmente ante los comportamientos que se malentienden como muestras de amor, por ejemplo, los celos.
En este vídeo se profundiza en cómo se muestran estos escalones en una relación adolescente.
LO QUE HAN HECHO LOS ALUMNOS
Tras un intenso debate, recoge en sus libretas la escalera, tal como ellos lahabían percibido
LECCIÓN 3
Comer y estudiar: no todo a la vez
¿Qué copiar y cómo copiar?
Incluimos sólo una porte del trabajo hecho en clase, ya que todo el material usado está en pleno proceso de creación
¿Por qué
es tan importante saber qué, cuándo, cómo y dónde copiar?
Para que entiendas la importancia de saber qué anotar, cuándo
hacerlo y cómo hacerlo vamos a compararlo con la comida, porque al igual que el
comer, al estudiar, cada cosa va en su lugar.
¿Toda la comida a
la vez?
Imagina que en el
restaurante toda la comida estuviera ya en la mesa y que tuvieras que usar el mismo plato para la sopa,
el pescado , la carne y después el postre…¡que lio de sabores¡. A tu cabeza le
pasa igual, necesita limpiarse para empezar con otra cosa y para eso podemos
seguir algunas pautas.
Para que lo entiendas te vamos a leer la historia de Manolita que
ha escrito una de tus compañeras
La historia de
Manolita
Manolita era
una niña de unos 7 años de edad y aquel día era su cumpleaños, ella y su
familia fueron a cenar a un restaurante. Pero como el director era un
muchacho de 4º de la ESO no se sabía organizar bien, y cuando les entregó la
carta para pedir, Manolita no sabía qué quería, ni qué era lo que había para
comer, porque no ponía los nombres de todas las cosas y todo estaba
desordenado. Cada cosa por un lado, y solo ponía los ingredientes en vez del
nombre del plato. También había tachones de color fosforito…
MORALEJA
No importa la
edad que tengas, siempre tienes que ser organizado y debes saber tener
autonomía, porque si no sabes dónde están las cosas, ni lo que quieren decir,
no lo vas a poder hacer por ti mismo.
LO QUE HEMOS HECHO EN EL CLASE
Para conseguir tener unos apuntes ordenados,
completos y que cumplan su función, es decir, que te faciliten el la compresión
ahora y el repaso posterior, vamos a seguir 5 pautas.
Hemos trabajado en el aula para que nuestro alumnado tenga respeustas a las 5 PREGUNTAS QUE SIEMPRE HACEN EN EL AULA
2. Los enunciados. ¿Los tengo
que copiar?
2. ¿Escribo con boli o con lápiz para las tareas?
3. ¿Y si me ladeo al escribir?
4. ¿tengo que escribir la fecha todos los días?
5. ¿ Borro/ tacho o puedo usar cinta de
borrar?
Al hacer
deberes, simplemente borra
con goma y rectifica
Al tomar
apuntes en clase
La paradoja de la elección
¿Cuántos colores puedo usar?
Para saber si los colores qyudan a aprender puedes ver el siguiente video sobre la paradoja de la elección
La cuestión es que usar varios colores puede
convertirse en nuestro mejor aliado a la hora de memorizar, ya que
nos ayuda mucho a mejorar nuestra concentración y rendimiento,
sin embargo, No es conveniente emplear múltiples colores: primero, porque
ralentiza el subrayado; y segundo, porque posteriormente puede resultar difícil
interpretar por qué se utilizó un color u otro. Para que sea eficaz es mejor
que no uses más de tres o cuatro colores.
Vamos a practicar
Diseña tu
jerarquía de colores según tus necesidades. Para ello escoge una de tus
materias escolares.
Títulos
Enunciados
Lo que
yo hago (mis respuestas)
Etc.
5 Ideas para hacer que tus apuntes sean eficaces
LO QUE HAN APRENDIDO NUESTROS ALUMNOS
LECCIÓN 2
Esfuerzo y constancia
Clave de la
“inteligencia” y del éxito
Mentalidad fija/mentalidad de crecimiento
Incluimos sólo una porte del trabajo hecho en clase, ya que todo el material usado está en pleno proceso de creación
LO QUE HEMOS HECHO EN EL CLASE
Dependiendo de cómo se valore la inteligencia los estudiantes
tienen lo que se llama mentalidad de crecimiento o mentalidad fija y, por eso,
suelen tiene una actitud diferente ante el aprendizaje.
Los estudiantes “con una
mentalidad fija”
creen que sus habilidades, su inteligencia y sus capacidades son sólo rasgos
con los que se nace y que no pueden cambiar. Por el contrario, los estudiantes “con una mentalidad de
crecimiento” creen que sus talentos, habilidades y capacidades pueden
mejorar con el esfuerzo y la constancia. Sin embargo no piensan que todo el
mundo sea igual, ni que cualquier persona pueden ser Einstein, pero creen que
cualquiera puede ser más inteligente si trabaja en ello”.
¿Con qué tipo de mentalidad te identificas
en tu caso? ¿Por qué?
Para saber tu tipo de mentalidad, escoge el
icono que mejor se adapte
De acuerdoA vecesNo estoy de acuerdo
·Puedo mejorar con esfuerzo
·Suelo
intentarlo aunque me cueste mucho
esfuerzo
·Creo que equivocarse es normal y me ayuda a
aprender
·Me encantan los retos
·Puedo hacer muchas cosas
LAS RAZONES DEL CEREBRO
Los descubrimientos
de los estudios de Carol Dweck nos aportan datos muy interesantes para el
aprendizaje. Carol es una científica que ha estudiado el cerebro de los niños
cuando están aprendiendo.
En uno de sus estudios analizo qué pasaba en la cabeza de los niños cuando
se equivocaban en una tarea y descubrió que la reacción ante el fracaso era muy
distinta para cada uno de estos grupos.
Los niños con una mentalidad fija pensaban que ellos se habían equivocado
porque eran manos inteligentes que sus compañeros y que no podían no podían cambiarlo, por eso
dejaban de intentarlo. Los niños con mentalidad de crecimiento consideraban que
sus errores eran oportunidades para mejorar,
aprender y en última instancia crecer.
Pero sobre todo descubrió que
todos podemos tener mentalidad de crecimiento si sabemos como hacerlo.
